Продолжение саги о шестилетке и чтении

Это пост для родителей детей, у которых есть проблемы с дидактическим (обычным) обучением.  Сразу скажу-  успехи детей в школе или любой другой системе меня мало волнуют. мне важнее всего, чтобы он был счастлив и находил свое место, и я готова искать для него любую школу (или не школу), которая бы ему подошла. Художественную, альтернативную, демократическую.. я с ним еще год назад все школы обошла и поняла, что ему все равно больше подходит обычная.  Я не собиралась с ним так заниматься. И не собиралась ставить перед ним цель-научить его читать вот прям сейчас. Однако, он был так удручен, что у него не получается читать и так хотел читать, что сам поставил перед собой такую цель. Только по этой причине я решила помочь ему так радикально (для меня сидеть вот так с ребенком, который может и не готов еще начать читать- это радикально).

По сути, это продолжение вот этого поста http://dinka-lisa.livejournal.com/294613.html
Я поделюсь с вами небольшим (для меня и для моего сына это еще как большое, но не об этом речь) достижением.

Помните как шестилетка мой читал книжечку малюсенькую за три часа с переменками и отдыхами?
Теперь он такие книжечки читает за десять минут и практически без помощи.
Итак, что изменилось за эти две недели?

Мы прочитали всю первую серию книжечек из вот этого набора http://www.steimatzky.co.il/Steimatzky/Pages/Product.aspx?ProductID=11373345 . Занимаясь с ним до упора (по три часа в день-это очень много для такого маленького ребенка) в первые четыре дня, я поняла где он чего недопонимает и как сделать систему понятной для него.

Проблема с забыванием букв была решена следующим образом: ему нужна была линейка с алфавитом перед глазами. Он помнит песенку про алфавит наизусть, то есть, знает порядок букв, и теперь, если не сразу узнает букву в книжке, сам пальцем проводит по линейке, поет вслух песню и доходит до визуального изображения неузнанной буквы из текста, вспомнив по песенке как она называется. Эти линейки с ним в разных вариантах теперь везде. Дома, в школе, в продленке и даже в парке, на тот случай, если он увидит надпись какую-то и захочет ее сам прочитать. Повторенье, как известно, мать учения и что бы нам не говорили про новые методы обучения, старые уже веками железно работают. Чем больше он читает и пользуется линейкой, тем быстрее он вспоминает буквы и без линеек. Верю, что, когда он свободно зачитает, надобность в линейке и совсем отпадет.

Проблема с запоминанием звука, с которой начинается буква была решена благодаря клинаит тикшорет, которая убила на это уроков пять уже давно. Работа в классе над буквами и звуковыми обозначениями их- навыки закрепила. Дома мне пришлось работать над связанием звука с которой начинается буква и огласовкой под буквой. Тут была ситуация такая, что в первые два дня занятий я отходила в другую комнату, чтобы побиться головой об стенку. Пацан начисто отказывался понимать что м+а=ма, б+а=ба, итд. ... Пока до меня не дошло совершенно случайно, что все что не доходит через голову, доходит через другие части тела. Например, руки. Одна рука превратилась у нас в согласные. То в Б, то в Д, итп. А другая превратилась в гласную А (или огласовку А). Руки пели. Б- А, Б-А, а потом соединялись и получалось- БА. И теперь он сам это делает и в классе тоже, и половина учеников повторяет за ним и руками изображает соединения согласных с огласовками. (Это мне уже учительница написала смской-это не учительница, а клад какой-то, ттт).

Таким образом мы решили первые и главные две проблемы, которые мешали ему начать учиться читать.

Что будет дальше покажет только время. Пока что мы переходим ко второй серии книжечек. У человека далеко идущие планы. Он хочет научиться читать сразу после иврита на русском, английском и французском. Так что, видимо, мама-сын кволити тайм нам обеспечено надолго. А вы говорили футболисты и художники ничем другим не интересуются.